自然科學課上之無味棄之可惜？科學教育緣何效果欠佳

自然科學課：上之無味，棄之可惜？

2017年，教育部印發(fā)《義務(wù)教育小學科學課程標準》，自然科學教育進入我國青少年課堂，成為必修課。半月談記者走訪多所中小學采訪發(fā)現(xiàn)，歷經(jīng)4年實踐，我國青少年自然科學教育已有了一定基礎(chǔ)，但同時面臨校內(nèi)教育邊緣化與校外教育套路化交織帶來的多種問題，長遠看或?qū)⑾魅鯂铱萍紕?chuàng)新人才培養(yǎng)。

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校內(nèi)課“可上可不上”，

校外課快速套路化

2017年以來，多地圍繞青少年自然科學教育進行了探索，多數(shù)學校開設(shè)了科學課，一些培訓機構(gòu)開展了相關(guān)嘗試，初步破解了科學課“能不能上”的問題，但“能不能上好”仍不容樂觀。

“在一些學校看來，科學課可上可不上?！蹦呈∫晃恍W科學教師說，語數(shù)外隨意擠占科學課，正上著科學課的學生可能被語數(shù)外教師叫走補習、談話。個別學校科學課由數(shù)學、語文教師兼任，一周兩節(jié)的科學課開成一周一節(jié)，甚至一學期都上不了一節(jié)。一位鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學教師說，學校不做實驗，實驗器材被亂扔或封存積灰，有的連包裝都沒打開。

部分學校由于資金不足、安全無保障、管理難度大等原因，不支持自然科學課開展戶外觀察和實驗。小學生許梓韓告訴半月談記者，身邊許多同學對科學感興趣，但不喜歡上科學課。“我希望多開展實驗、觀察、種植、飼養(yǎng)等科學活動，不要總看幻燈片?！?/p>

校內(nèi)科學課形如雞肋，校外科學教育卻又急速套路化。近年來，大量社會資金進入自然科學教育領(lǐng)域，教育體系、教育標準和教學經(jīng)驗存在不足。

半月談記者采訪發(fā)現(xiàn)，不少校外培訓機構(gòu)裝修水準較高，配備了基礎(chǔ)性實驗設(shè)備，但教學能力欠佳。長三角地區(qū)一位校外培訓機構(gòu)負責人舒某說，師資以剛畢業(yè)學生為主，在網(wǎng)上找些材料現(xiàn)學現(xiàn)賣，都是小孩子，好應(yīng)付。還有培訓機構(gòu)將戶外科學活動變成踏青、游園，稱之為“認知巖石、水文”，實際上教師也不太會講，就是帶著孩子逛公園。

天體物理學家、天文科普教育專家梅苞說，科學課面臨的普遍問題，是教育短視與急功近利造成的。

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科學教育緣何效果欠佳

將自然科學納入義務(wù)教育課程體系，體現(xiàn)了國家對提升青少年科學素養(yǎng)的關(guān)注和決心。但為何多地多部門屢屢出招，效果仍不理想？

——教材缺少頂層設(shè)計。多位受訪教師認為，科學教育教材普遍存在知識碎片化堆砌，缺少系統(tǒng)性和邏輯性，科學方法、科學思想和科學精神體現(xiàn)不夠等問題，課程標準、教育內(nèi)容、教育方法、實驗規(guī)范等沒有標準化依據(jù)。中國工程院院士潘君驊說，科學教育不能簡單照搬學科教育課標，要構(gòu)建打通天文、地理、生物、物理、化學等多學科框架的綜合性、科學性、系統(tǒng)性體系。

——科學課普遍不受重視。部分受訪教師反映，公立學校評獎、評職稱時，科學教師處于劣勢；一些私立學校安排科學教師承擔課間巡查、午睡巡查等雜務(wù)，有的學校甚至沒有專職科學教師。在一些地區(qū)，支撐校內(nèi)科學教育的實驗室、實驗器材和實驗室專員仍然缺乏。一位教師說，其所在中學一個年級20個班僅1間實驗室。此外，做實驗購買易燃易爆品需到公安部門開證明，不少教師只能以視頻教學取代。

——專業(yè)化社會力量支撐不足。當下科學教育在學校課時有限、內(nèi)容單一，校外又缺乏優(yōu)質(zhì)、開放、可與校內(nèi)教育融合互動的專業(yè)化主體。梅苞說，國外一些機構(gòu)開展以天文學為主的青少年校外自然科學教育，激發(fā)孩子們探索宇宙奧秘及自然規(guī)律的求知欲，這樣的校外自然科學游研學模式在國內(nèi)還較少。

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科學教育急需駛?cè)肟茖W軌道

中國科學院院士、天體物理學家陳建生等專家認為，有效開展青少年科學教育，要建立科學、規(guī)范的教育體系，激發(fā)校內(nèi)、校外兩種資源，調(diào)動社會力量協(xié)同發(fā)力，為未來培養(yǎng)更多高素質(zhì)科技人才做好準備。

受訪一線科學教師建議，給予科學課與語文、數(shù)學同樣的基礎(chǔ)性地位，把科學課作為主課來上，提高科學課在學校教育中的重要性；根據(jù)自然科學學科特征，將教材編寫、教學培訓與學校配套改革相結(jié)合，在科學教材編排上兼顧科學知識學習、探究能力培養(yǎng)和思維水平提高，更好地體現(xiàn)知識與科學性，符合學生認知與心理的發(fā)展規(guī)律。

潘君驊認為，除在重點師范院校普遍設(shè)置科學教育專業(yè)、擴大招生規(guī)模外，還可面向非師范院校招聘理工科畢業(yè)生，經(jīng)過教學資格認證補充進教師隊伍，破解科學教師專職化比例過低問題。梅苞建議，對現(xiàn)有教師隊伍定期開展全國性培訓，加大科學教育設(shè)備投入，并建立剛性約束機制確保?？顚Ｓ?。

還有一些科學教師認為，在對校外培訓機構(gòu)從嚴監(jiān)管的基礎(chǔ)上，加強科技館、民間科學營地與學校之間的合作，協(xié)同開發(fā)滿足不同學段、符合青少年需求的科學教育課程。陳建生建議，激活社會資源，在城郊建設(shè)科學教育基地和營地，共享自然環(huán)境、場地、實驗室、觀測實驗設(shè)備器材、資料庫及科學教師等資源。

來源：《半月談》2021年第22期

責編：唐錦玲

來源：半月談