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教育共同體促進(jìn)縣域教育高質(zhì)量發(fā)展

2022-01-05 09:06:32 中國教育報(bào)

①東阿縣教師在集團(tuán)教師指導(dǎo)下上展示課

②共同體“種子教師”跟崗研修結(jié)業(yè)儀式

③東阿縣教師到集團(tuán)跟崗學(xué)習(xí)

④東阿縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)學(xué)生14歲生日慶典

⑤合作研修

⑥山大基礎(chǔ)教育集團(tuán)東阿項(xiàng)目培訓(xùn)——課堂教學(xué)(數(shù)學(xué))

縣域地方教育行政部門如何轉(zhuǎn)變職能、發(fā)掘潛能,促進(jìn)縣域基礎(chǔ)教育的內(nèi)涵式發(fā)展?如何應(yīng)對群眾對教育質(zhì)量越來越高的期望?如何破解制約教育發(fā)展的瓶頸和短板?這些一直是山東省聊城市東阿縣教育系統(tǒng)致力探索的問題。

均衡與優(yōu)質(zhì)是我國教育大計(jì)的兩個(gè)核心元素,也是山東山大基礎(chǔ)教育集團(tuán)(以下簡稱“集團(tuán)”)的初心所在。作為山東大學(xué)舉辦,以山東大學(xué)附屬中學(xué)、山東大學(xué)輔仁學(xué)校等名校為龍頭學(xué)校的教育集團(tuán),一直致力于發(fā)揮輻射帶動(dòng)作用,提倡對口幫扶,推動(dòng)山東省基礎(chǔ)教育事業(yè)的均衡、優(yōu)質(zhì)發(fā)展。

一方有需求,一方有供給。2019年8月19日,東阿縣政府部門與集團(tuán)正式簽署合作辦學(xué)協(xié)議,成立“山東山大基礎(chǔ)教育集團(tuán)—東阿縣教育發(fā)展共同體”(以下簡稱“共同體”)。這是一種具有創(chuàng)新性的教育合作形式,區(qū)別于傳統(tǒng)的教育幫扶。它不僅著眼于試點(diǎn)學(xué)校的快速發(fā)展,更注重縣域內(nèi)中小學(xué)教育質(zhì)量的普遍提升;不僅重視先進(jìn)教育教學(xué)理念方法的傳輸,更強(qiáng)調(diào)縣域內(nèi)各學(xué)校教學(xué)研究的自發(fā)生成。

雙方在共同體內(nèi)組建規(guī)劃組,進(jìn)行頂層設(shè)計(jì),組織培訓(xùn)教研活動(dòng)、跟進(jìn)評價(jià)診斷等工作,對共同體的運(yùn)行進(jìn)行整體把控。集團(tuán)各學(xué)科、各部門組建項(xiàng)目組,負(fù)責(zé)各板塊、各領(lǐng)域相關(guān)工作的實(shí)施。有關(guān)學(xué)校組建執(zhí)行團(tuán)隊(duì),分別對接集團(tuán)成立的項(xiàng)目組,負(fù)責(zé)工作在本校的落地實(shí)施。共同體經(jīng)過充分調(diào)研,明確工作目標(biāo)、確定工作形式,構(gòu)建培訓(xùn)體系,促進(jìn)各領(lǐng)域、各部門各項(xiàng)工作的協(xié)同開展。

東阿縣教育體育部門負(fù)責(zé)人表示:“近年來,東阿縣始終堅(jiān)持教育優(yōu)先發(fā)展,在教育硬件建設(shè)上投入很大?,F(xiàn)在,共同體轉(zhuǎn)變職能、改革創(chuàng)新,借助集團(tuán)的優(yōu)質(zhì)教育資源,不斷提升教育軟實(shí)力,全力下好縣域教育高質(zhì)量發(fā)展這盤棋,推動(dòng)?xùn)|阿縣的教育事業(yè)健康快速發(fā)展?!?/p>

教育理念共同體

——走好高質(zhì)量發(fā)展的“先手棋”

合作伊始,山東省首批“齊魯名校長”、山東山大基礎(chǔ)教育集團(tuán)總校長趙勇指出:“打造共同體首先要實(shí)現(xiàn)教育文化、教育理念的認(rèn)同,要讓群體逐漸形成共同遵循的思想觀念、價(jià)值判斷和行為方式,這是打造共同體的基礎(chǔ),這樣合作才能走得遠(yuǎn)?!?/p>

“實(shí)現(xiàn)教育理念的認(rèn)同,關(guān)鍵在校長,重點(diǎn)在教師。一定要讓校長和教師的觀念轉(zhuǎn)變到全新的教育發(fā)展理念上來,才會(huì)取得實(shí)實(shí)在在的效果,這是合作發(fā)展的‘先手棋’。”東阿縣教育體育部門負(fù)責(zé)人說。

正是基于這樣的工作理念,東阿縣教育體育部門先后組織全縣25名校長到集團(tuán)觀摩考察8次,目的就是體驗(yàn)山東大學(xué)附屬中學(xué)的教育理念和教育文化,并切實(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)榻逃袆?dòng)的自覺。

“3年前,我聆聽了趙勇校長的主旨報(bào)告。報(bào)告對我們產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響?!睎|阿縣魚山鎮(zhèn)中心小學(xué)校長劉培武說,“集團(tuán)‘共享生命成長’的教育理念,正在成為我們學(xué)校的辦學(xué)行動(dòng)指南,引導(dǎo)我們站在文化的角度思考教育,站在教育的高度思考教學(xué),讓學(xué)生發(fā)生真實(shí)的學(xué)習(xí),努力將學(xué)校打造成‘教師發(fā)展的沃土、學(xué)生成長的樂園’?!?/p>

合作近3年來,不僅校長的教育理念發(fā)生了改變,教師的工作文化也在悄然發(fā)生著變化。集團(tuán)微信公眾號(hào)“我的專業(yè)成長經(jīng)歷”欄目啟發(fā)了東阿縣實(shí)驗(yàn)中學(xué),學(xué)校微信公眾平臺(tái)隨后推出了“我的青春奮斗”和“我的教育故事”欄目,分別推送了15名青年教師和10名優(yōu)秀教師的教育故事。這些正面真實(shí)的報(bào)道極大地鼓舞了教師的干勁,潛移默化地改變著教師的精神面貌。目前,集團(tuán)快節(jié)奏、大容量、高效率的工作作風(fēng)已經(jīng)在各學(xué)校落地生根。

“通過在共同體內(nèi)部的滲透、貫徹和持續(xù)影響,使共同體內(nèi)部的成員單位和個(gè)人在教育實(shí)踐過程中的工作狀態(tài)、思維方式、價(jià)值觀、行為方式、人際關(guān)系等煥然一新。這是共同體同頻共振、協(xié)同發(fā)展的前提和關(guān)鍵因素。”共同體負(fù)責(zé)人趙學(xué)東這樣認(rèn)為。

學(xué)校管理共同體 

——走好高質(zhì)量發(fā)展的“長遠(yuǎn)棋”

管理是一切工作的紐帶,科學(xué)高效的管理能把學(xué)校的各項(xiàng)工作及其組成要素結(jié)合起來,發(fā)揮整體效應(yīng),以實(shí)現(xiàn)各項(xiàng)教育目標(biāo),這是教育高質(zhì)量發(fā)展的長遠(yuǎn)之計(jì)。

作為東阿縣初級(jí)中學(xué)的龍頭學(xué)校,東阿縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)班子一直在思考一個(gè)問題:作為校長如何實(shí)現(xiàn)有效管理?這個(gè)問題在與集團(tuán)合作后有了答案。

在集團(tuán)“學(xué)術(shù)領(lǐng)導(dǎo)、項(xiàng)目管理、行政服務(wù)”管理理念的影響下,集團(tuán)的機(jī)構(gòu)設(shè)置給了實(shí)驗(yàn)中學(xué)很大啟發(fā),學(xué)校由此形成了“431”管理模式,即教師發(fā)展中心、學(xué)生發(fā)展中心、文化研究中心、后勤服務(wù)中心“4個(gè)中心”和3支年級(jí)管理團(tuán)隊(duì)共同服務(wù)于師生成長這“一個(gè)核心”。建設(shè)人際關(guān)系簡單、學(xué)術(shù)生態(tài)自由的生命成長共同體。

在共同體中,雙方共同探討現(xiàn)代學(xué)校的管理體系,共建管理制度,在管理文化、管理框架、管理制度等方面取長補(bǔ)短,在自上而下與自下而上、條線與塊面、民主與集中、封閉與開放、人文與科學(xué)之間取得平衡,實(shí)現(xiàn)治理能力的全面提升。

“3年前,剛走上校長崗位的我,茫然、焦慮。通過在共同體3年的學(xué)習(xí)和研修,我找準(zhǔn)了自我定位、增長了見識(shí)、堅(jiān)定了方向。”東阿縣牛角店鎮(zhèn)中心小學(xué)校長肖磊興奮地說道,“這3年,我受益匪淺,共同體見證了我的成長。” 

“由多學(xué)校部門和多環(huán)節(jié)流程構(gòu)成的工作項(xiàng)目都交由項(xiàng)目負(fù)責(zé)人全程策劃、監(jiān)控、管理、施行,并相對獨(dú)立于原行政隸屬關(guān)系行使職權(quán),對項(xiàng)目目標(biāo)的完成情況負(fù)責(zé)。此舉將競爭機(jī)制、激勵(lì)機(jī)制、約束機(jī)制、獎(jiǎng)懲機(jī)制等有機(jī)地融合在一起,有效地提高了學(xué)校各項(xiàng)工作實(shí)施的科學(xué)性、針對性和有效性?!睎|阿縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)副校長張敏說。

通過系統(tǒng)化、組織化的校長隊(duì)伍建設(shè)和培養(yǎng),共同體有效解決了學(xué)校管理過程中的問題,為校長搭建了展示交流、發(fā)現(xiàn)典型、樹立榜樣的平臺(tái),實(shí)現(xiàn)了互學(xué)互促、共同成長。

變化同樣也發(fā)生在教育主管部門中。工作人員牢固樹立服務(wù)意識(shí),工作方式由原來的“命令式”向現(xiàn)代化的“服務(wù)型”轉(zhuǎn)變。主管機(jī)構(gòu)不斷重塑角色定位,為學(xué)校的教育教學(xué)工作和項(xiàng)目實(shí)施保駕護(hù)航,提供全面的服務(wù)和堅(jiān)強(qiáng)的支撐。

教師發(fā)展共同體

——走好高質(zhì)量發(fā)展的“關(guān)鍵棋”

2021年,國家“雙減”政策出臺(tái)?!懊鎸Αp減’的新要求,東阿縣抓住了落實(shí)‘雙減’的關(guān)鍵,那就是依托集團(tuán)提升教師隊(duì)伍能力和水平,進(jìn)而提升課堂質(zhì)量?!睎|阿縣教體部門相關(guān)負(fù)責(zé)人自豪地說。

集團(tuán)針對縣域教師隊(duì)伍實(shí)施了“老中青素質(zhì)能力提升工程”,即對新入職教師進(jìn)行入職適應(yīng)教育,幫助他們熟悉教學(xué)常規(guī)、提升教學(xué)技能;鼓勵(lì)學(xué)校骨干教師把教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、管理方法、工作作風(fēng)等寶貴資源有效傳承給青年教師,大力培養(yǎng)學(xué)科帶頭人和骨干教師,培養(yǎng)高素質(zhì)、有梯度的教師團(tuán)隊(duì)。在集團(tuán)的引領(lǐng)和推動(dòng)下,培訓(xùn)與學(xué)習(xí)貫穿教師職業(yè)發(fā)展的全過程,一支支保持奮進(jìn)姿態(tài)的學(xué)習(xí)型師資團(tuán)隊(duì)正在形成。

姜大帥是東阿縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)新入職的教師,在集團(tuán)跟崗學(xué)習(xí)了一周?!拔易⒁獾剑诮虒W(xué)中,山東大學(xué)附屬中學(xué)的教師直接講解的時(shí)間并不多,更多的是學(xué)生生成問題、一同探究的過程。這對我的教學(xué)工作幫助很大。受此啟發(fā),我在教學(xué)時(shí)會(huì)提示學(xué)生思考的方向,或者預(yù)設(shè)幾個(gè)問題,啟發(fā)學(xué)生思考和小組討論,課堂效果大大提升。”姜大帥深有感觸地說道。

姜大帥通過學(xué)習(xí)集團(tuán)網(wǎng)上平臺(tái)“基于問題驅(qū)動(dòng)的混合式學(xué)習(xí)”和“‘小組合作+雙導(dǎo)師制’學(xué)生居家學(xué)習(xí)助力系統(tǒng)建設(shè)”課程,總結(jié)出自己的教學(xué)方法,即利用班級(jí)的分組措施、優(yōu)質(zhì)的電子軟件、同事之間的通力合作等方式激發(fā)學(xué)生的積極性。在集團(tuán)的引領(lǐng)和助推下,姜大帥現(xiàn)在已經(jīng)成了學(xué)校的骨干教師。

洪傳印是東阿縣第四中學(xué)一名具有20多年教齡的老教師,從教20多年來,獲獎(jiǎng)無數(shù)。通過在集團(tuán)的研修學(xué)習(xí),他也開始不斷反思以往的教學(xué)方式和方法。

“我在講朱自清《春》的時(shí)候,習(xí)慣于‘一二三’羅列春天的美麗之處,沒有帶領(lǐng)學(xué)生充分想象春光有多美,今后應(yīng)當(dāng)努力啟發(fā)學(xué)生表達(dá)對春天的感受?!焙閭饔》此嫉?,“聽了許多次集團(tuán)教師的授課,我才驚覺博大精深的語文課不只是用來釋義的,它還可以激發(fā)人的想象、喚起人的共情。印象深刻的是山大附中教師講授的《馬說》,聚焦文本又不局限于文本,而是借‘千里馬’辦了一場‘招聘會(huì)’,可謂通今博古、包羅萬象,讓人回味無窮?!?/p>

此后,洪傳印甘當(dāng)“小學(xué)生”,嘗試在把握文本的基礎(chǔ)上走出文本。前不久,教學(xué)專家在聽洪傳印講授《昆明的雨》一課之后,點(diǎn)評道:“洪老師沒有逐字逐句地帶領(lǐng)學(xué)生賞析句子,而是給課堂‘留白’,讓學(xué)生一遍遍地讀透課文,之后由他們自己選擇‘美’的切入點(diǎn),去畫出‘昆明的雨’……這樣的生發(fā)性課堂酣暢淋漓,文本不再只存在于教師的板書中,而是輕巧地躍然于學(xué)生的筆間、心間,這樣的課非常成功?!?nbsp;

周六是集團(tuán)教師的研修時(shí)間,教師圍繞主題研討、集體備課、研究教材,還為有需要的教師準(zhǔn)備送課、講座、沙龍。“在共同體成立之前,學(xué)科教學(xué)研究都是‘單兵作戰(zhàn)’,只知道自己這樣做,別人怎樣做無從知曉。有了這個(gè)平臺(tái),教師轉(zhuǎn)為‘兵團(tuán)作戰(zhàn)’,開始共同探索符合學(xué)科特色的教研方式和教學(xué)方式。”縣教體部門小學(xué)教研相關(guān)負(fù)責(zé)人說,“每次研修活動(dòng)都有集團(tuán)專家全程跟蹤指導(dǎo),把握一線教師的所需所想,提供有針對性的指導(dǎo),既能提高教師的教研水平,又能促進(jìn)教研員的成長,令人受益良多?!?/p>

據(jù)統(tǒng)計(jì),共同體建立以來,共開展培訓(xùn)研修82場/次、線上研修20場/次、跟崗學(xué)習(xí)13次,參與教師4000多人次。合作共同體的有序有效開展,在推進(jìn)課堂改革、鍛造教師隊(duì)伍、提升課堂教學(xué)等方面起到了巨大作用。近3年來,東阿縣先后有5人獲評“水城名師”,3人獲評“水城名校長”,56人獲評聊城市“教學(xué)能手”,62人獲評聊城市“骨干教師”。

課程建設(shè)共同體

——走好高質(zhì)量發(fā)展的“制勝棋”

課程是學(xué)校教育的核心,是學(xué)校提升育人質(zhì)量的“制勝一招”。學(xué)校辦學(xué)理念、辦學(xué)品牌和辦學(xué)特色的核心表現(xiàn)就是課程。 

初二(4)班學(xué)生孫百君,在14歲生日慶典上將《媽媽小傳》作為神秘禮物送給了母親。孫媽媽讀到《媽媽小傳》中“以此文獻(xiàn)給我的媽媽——感謝歲月綿長,讓我開始懂您。于我而言,您便是整個(gè)世界的溫暖與明亮”這句話時(shí),不禁喜極而泣,與孩子緊緊擁抱在一起……這是東阿縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)為學(xué)生舉行的14歲生日慶典上的一個(gè)場景。

在多年的教育實(shí)踐中,集團(tuán)形成了基于真實(shí)生活、遵循課程規(guī)律的德育課程,收到了良好的育人效果。東阿縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)在學(xué)習(xí)、參與集團(tuán)德育課程之后,認(rèn)真觀摩了集團(tuán)“14歲生日慶典”活動(dòng),有效地進(jìn)行了本土化落地實(shí)施。

“初中生進(jìn)入青春期后親子關(guān)系緊張,構(gòu)建和諧的親子關(guān)系是德育課程中的老問題。”東阿縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)副校長劉道禮說,“在集團(tuán)的引領(lǐng)下,我們的德育課程采用‘潤物無聲’的方式,組織學(xué)生寫親人小傳,讓學(xué)生在感恩教育中理解、熱愛父母,以家長的無私付出激勵(lì)自己刻苦學(xué)習(xí)、踏實(shí)做事。”

為親人寫傳記不僅是一項(xiàng)語文作業(yè),更是一種深刻而有效的德育形式。它充分挖掘親情的力度、溫度和深度,以潛移默化的情感浸潤,為學(xué)生創(chuàng)建更好的成長生命場。

共同體成立后,集團(tuán)專家?guī)ьI(lǐng)當(dāng)?shù)夭糠止歉山處煼e極參與課程開發(fā),轉(zhuǎn)化課程建設(shè)成果,進(jìn)行課程落地實(shí)施,評價(jià)課程實(shí)施效果,指導(dǎo)各學(xué)校課程的原創(chuàng)生成。如東阿縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)的“城堡童年”課程體系,把生活與科學(xué)有機(jī)地融合起來,讓學(xué)生在探索活動(dòng)的過程中快樂地學(xué)習(xí)科學(xué)原理,在做中學(xué)、在學(xué)中做,不斷增強(qiáng)自信心和成就感,成為快樂的“小小科學(xué)家”,形成了“科學(xué)城堡”課程;在學(xué)??盏厣细拧⒎N植、采摘,體驗(yàn)勞動(dòng)的快樂,分享收獲的碩果,形成了“勞動(dòng)城堡”課程……

此外,共同體內(nèi)的部分骨干教師深度參與開發(fā)、站在素養(yǎng)的高度上審視假期學(xué)習(xí),編撰了集團(tuán)的“假期項(xiàng)目式”作業(yè)。新的作業(yè)形式讓學(xué)生在解決現(xiàn)實(shí)問題的過程中持續(xù)探究和成長,真正成為自己假期的主人,實(shí)現(xiàn)了假期作業(yè)從知識(shí)本位向素養(yǎng)本位的轉(zhuǎn)型,打造了假期學(xué)習(xí)的新形態(tài)。目前,《無敵小紙人》《瘋狂的雞蛋》《小紙牌大世界》《“荷”你一起成長》《星際逆行》等5冊“假期項(xiàng)目式”作業(yè)已經(jīng)出版發(fā)行,并在多所學(xué)校推廣使用,深受師生和家長歡迎。

“在共同體內(nèi),成員學(xué)校創(chuàng)造性地吸納集團(tuán)的特色課程、活動(dòng),并自主開發(fā)校本課程,實(shí)現(xiàn)了共同體內(nèi)課程的‘和而不同’,有效地推動(dòng)了國家課程校本化、校本課程特色化,擴(kuò)大了優(yōu)質(zhì)課程的受益面。”東阿縣教體部門相關(guān)負(fù)責(zé)人說。

家校協(xié)作共同體

———走好高質(zhì)量發(fā)展的“聯(lián)手棋”

共同體努力構(gòu)建“家校社”一體化共育體系。集團(tuán)專家指導(dǎo)共同體內(nèi)各學(xué)校組建“家校社”工作團(tuán)隊(duì),結(jié)合學(xué)校實(shí)際,成立“家校社合作項(xiàng)目部”“家長委員會(huì)”等組織?!皩W(xué)校依據(jù)這些資源和場地開展的家校共育、家風(fēng)建設(shè)活動(dòng)拉近了學(xué)校與學(xué)生家庭的距離,改善了家校關(guān)系,促進(jìn)了學(xué)校育人質(zhì)量的提升?!睎|阿縣教體部門基礎(chǔ)教育負(fù)責(zé)人對家校關(guān)系的改進(jìn)頗有心得。

如今,東阿縣各學(xué)校都成立了家長委員會(huì),負(fù)責(zé)聯(lián)系組織家長參與學(xué)校的管理和教育,有效保障了家校共育的同頻共振。

此外,集團(tuán)專家通過線上線下相結(jié)合的“任務(wù)驅(qū)動(dòng)+專家引領(lǐng)”培育模式,培養(yǎng)縣域家庭教育工作的兼職講師,具體指導(dǎo)家長提升教養(yǎng)知能。 

2020年,東阿縣部分小學(xué)啟動(dòng)了“書香家校一體化故事城堡”工程,通過“學(xué)生與家長共讀一本書、共同制作一個(gè)讀書視頻、在微信公眾號(hào)發(fā)布微信”3項(xiàng)活動(dòng),帶動(dòng)“書香家庭”建設(shè),引領(lǐng)學(xué)生和家長共同閱讀。如今,這些學(xué)校共制作“故事城堡”3000多個(gè),密切了親子關(guān)系,增強(qiáng)了家校合作的有效性。

集團(tuán)協(xié)助各校積極開展家長沙龍活動(dòng),闡述教育理念,明晰家長角色責(zé)任,并通過“家長一日進(jìn)校園”“家長陪餐”等方式,讓家長全方位、深層次地參與到學(xué)校的發(fā)展中來。 

東阿縣第二中學(xué)實(shí)行了“家長陪餐”制度,周一到周五為“家長陪餐日”,邀請幾位家長代表到校與學(xué)生共進(jìn)午餐。由食堂管理人員引導(dǎo)參與陪餐的家長參觀食堂內(nèi)外環(huán)境,介紹食堂基本情況,講解食堂采購、保管、清洗、加工、消毒、就餐、留樣、人員管理、食物中毒應(yīng)急預(yù)案等具體工作,陪餐家長現(xiàn)場觀看工作人員的操作。

“我的孩子住宿在校,老師和他們同吃飯,還經(jīng)常找他們談心,像孩子的朋友一樣。孩子住得舒心、吃得放心、學(xué)得開心,我們做家長的很安心?!痹诮衲晔讉€(gè)“家長陪餐日”,一名八年級(jí)學(xué)生的家長說。

在集團(tuán)專家的帶領(lǐng)下,共同體內(nèi)各學(xué)校積極協(xié)同,整合社會(huì)力量,建立多方聯(lián)動(dòng)機(jī)制,搭建社會(huì)育人平臺(tái),促進(jìn)典型經(jīng)驗(yàn)交流,實(shí)現(xiàn)社會(huì)資源共享。學(xué)校和家庭互動(dòng)關(guān)聯(lián)的“生命場域”逐漸得以實(shí)現(xiàn)。全方位育人的良好環(huán)境,讓育人效果顯著提升。

精準(zhǔn)落子,全盤皆活?!吧綎|山大基礎(chǔ)教育集團(tuán)—東阿縣教育發(fā)展共同體”是東阿縣教育主管部門聯(lián)合優(yōu)質(zhì)教育資源落實(shí)教育均衡發(fā)展的積極探索。它建立了文化理念互進(jìn)、教師教研互動(dòng)、教育資源互助的發(fā)展新模式,形成了理念共享、資源共享、方法共享、成果共享的發(fā)展共贏機(jī)制,讓優(yōu)質(zhì)教育集團(tuán)的帶動(dòng)和輻射作用得以充分發(fā)揮,釋放了縣域基礎(chǔ)教育發(fā)展的新活力,走活了東阿縣教育高質(zhì)量發(fā)展這盤“大棋”。 

(陳忠偉)

責(zé)編:康玉潔

來源:中國教育報(bào)

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